Brasil 
Nosso novo relatório "Organizing to Accelerate Innovation at the State Level" (Organizando para acelerar a inovação em nível estadual) explora como as lições aprendidas sobre inovação educacional nos Estados Unidos podem inspirar práticas no Brasil
Países de todo o mundo estão enfrentando o profundo impacto da pandemia da COVID-19, inclusive lidando com seus efeitos na educação e no bem-estar de estudantes de todas as idades. No setor educacional, educadores, pais e alunos têm trabalhado para se adaptar ao aprendizado remoto - uma forma de aprendizado que não é nova, mas que se tornou um elemento crucial para ajudar os alunos a continuar aprendendo quando as escolas fecham devido à pandemia.
Como em outras regiões e países, o Brasil ainda está no início de sua resposta educacional. No entanto, é fundamental distinguir as mudanças repentinas para uma forma de aprendizagem remota induzida pela crise das iniciativas e experimentos deliberadamente planejados que utilizam a tecnologia para personalizar a aprendizagem e desenvolver o domínio do aluno. Mesmo antes do início da pandemia, as Secretarias de Educação do Brasil reconheceram o poder da tecnologia para resolver os desafios de ensino e aprendizagem. A liderança para a inovação, ainda incipiente na maioria dos estados, buscou ativamente desenvolver a capacidade política, financeira e organizacional para transformar a inovação e a tecnologia educacional em oportunidades impactantes de aprendizagem personalizada e baseada no domínio para todos os seus alunos.
Esse tipo de aprendizagem reconhece as necessidades, os interesses e a variabilidade dos alunos, incluindo o fato de que os alunos estão em lugares diferentes social e emocionalmente, e estão em lugares diferentes em suas trajetórias de aprendizagem (eles sempre estiveram, mas agora isso está mais acentuado). Os professores têm menos controle sobre o tempo e a atenção dos alunos, e há uma necessidade urgente de criar condições que atenuem a necessidade de remediação e, ao mesmo tempo, motivem o aprendizado e moldem a agência do aluno.
Está claro que este momento único apresenta um caminho não apenas para gerenciar o aprendizado por meio do vírus, mas também para responder de forma criativa e generativa aos seus impactos.
Em 2019, Imaginable FuturesA Imaginable Futures, a Fundação Lemann e o Centro de Inovação da Educação Brasileira fizeram uma parceria com o CONSED, uma associação das Secretarias de Educação dos Estados e do Distrito Federal no Brasil, para fornecer pesquisas sobre as experiências de vários estados dos EUA que organizaram departamentos de educação - ou seja, "escritórios de inovação" - para acelerar a inovação educacional.
O relatório resultante, Organizando para Acelerar a Inovação Educacional em Nível Estadualde autoria de Lisa Duty, uma especialista norte-americana em inovação e aprendizagem personalizada, tinha como objetivo ajudar a iniciar e apoiar conversas com um público interno do CONSED. No entanto, após a entrega do relatório, acreditou-se que sua publicação beneficiaria todos os inovadores brasileiros. Publicamos este relatório hoje com a adição de um prefácio da era da pandemia, na esperança de que as pessoas possam aprender e aprimorar nossa compreensão coletiva de como os sistemas educacionais do Brasil podem evoluir e como pessoas comprometidas em todos os lugares podem mudar o mundo das crianças para melhor.
Na última década, um número cada vez maior de Agências Estaduais de Educação (SEAs) dos EUA, incluindo Rhode Island, Ohio e Carolina do Sul, lançaram iniciativas com o objetivo de cultivar métodos e modelos de instrução mais inovadores que aproveitem a tecnologia educacional. Estruturalmente, esses sistemas educacionais estaduais se organizaram de várias maneiras para catalisar, financiar, implementar e supervisionar essas iniciativas complexas, e exigem que as próprias SEAs - bem como seus ecossistemas relacionados - evoluam com o tempo. Assim como a maioria das escolas não foi projetada para a inovação, os órgãos educacionais estaduais que governam os sistemas também não são orientados por regras e baseados em conformidade.
Esses atores em nível estadual se mobilizaram para cultivar, organizar ou financiar oportunidades, ajudando as escolas a deixar de se concentrar na aquisição ou no "uso da tecnologia educacional" em sala de aula (na maioria das vezes, colocando a tecnologia sobre o modelo antigo de escola e apoiada por um treinamento limitado de tecnologia para professores) e passar a imergir as comunidades de educadores em por que e como a tecnologia pode apoiar modelos inteiros de instrução com o potencial de atender às necessidades da quarta revolução industrial.
Encomendamos este estudo porque há um enorme valor no aprendizado entre diferentes regiões geográficas e a partir delas. Os estudos de caso dos estados dos EUA podem estimular a reflexão sobre inovação e têm o potencial de transformar e acelerar o aprendizado dos alunos no Brasil. Os estados dos EUA, embora diferentes dos do Brasil, oferecem ideias, inspiração e lições aprendidas. Quando tomados como um estímulo para a ação e não como um modelo para replicação, as secretarias brasileiras podem potencialmente diminuir os riscos e os custos da experimentação e aumentar as chances de seu próprio sucesso, ao mesmo tempo em que aceleram a inovação.
Durante a pandemia da COVID-19, o foco da SEA tem sido replicar o modelo tradicional de educação, ainda baseado em conteúdo, para um formato on-line. Lisa Duty nos convoca a mudar de um modelo de educação mais tradicional para um modelo personalizado, baseado no domínio e centrado no aluno. O momento é propício. Não porque seja "inovador", no sentido de "buzz-worthy", mas porque responde aos desafios da atual pandemia e nos ajudará a atender melhor às necessidades de todos os estudantes.
